2023年5月20日上午，四川师范大学文学院主办的“蜀山讲坛”第十三期第十一讲“语文深度学习中的思维引领”讲座在狮子山校区7教208教室如期举行。讲座由四川师范大学文学院教授李华平主讲，由四川师范大学文学院叶军老师主持，学院各专业本科生、研究生及相关专业教师聆听了本场讲座。

教师作为课堂教学中的引领首席，应该怎么引领学生进行深度学习呢？主讲人李华平教授带领文学院的同学们从深度学习的三个“引领”出发，进而分析深度学习、高阶思维和深度思维的区别，重点分析了“思维引领”的7个方面，并结合相关教学案例具体分析了“教师如何引领学生进行深度学习”。

首先，李教授从教师定位上为我们解答了引领学生“深度学习”的三个层面：首先是一种促进学生心灵的理念，是思想的引领，决定了学生的品格；其次是思维的引领，也是最主要的，它决定了学生的能力；最后是思绪的引领，决定了学生的性格。

接着，李教授结合具体事例，分析了深度思维的主要表现，以及与深度学习和高阶思维的区别，让同学们都清楚了高阶思维的几个特性。

随后，李教授抓住7个关键词：深入心灵、学习中心、循序渐进、认知冲突、经历过程、纵向运动和学科立场向，分析了“语文深度学习中的思维引领”。

“深入心灵”就是要点亮学生的生命，实现思维的引领；“学习中心”就是以学生的学习为中心，课堂的主体是学生，每个活动的陈述主体也是学生；“循序渐进”就是逐层深入、环环相扣，环节与环节之间不可随意调换；“认知冲突”就是抓住文本的矛盾点，激发学生思考的动力；“经历过程”就是经历发现问题、发现规律、认知冲突与信息重组的过程；“纵向运动”就是向纵深发展，实现辨析性、概念性与条件性运动的综合；“学科立场”就是教学生用语文的方式学语文。整个讲解过程中又结合了《杞人忧天》《老王》《勾践灭吴》等多个教学案例进行了具体分析。

最后，李教授对本次讲座进行了概括，从“教学生有深度地学”的角度言简意赅地说明“语文深度学习中的思维引领”的7个方面的作用及相互关系。

李教授的分享结束后，主持人叶军老师也对本次讲座进行了总结：李教授的讲座既有高度的理论引领，又有生动的教学案例，最后带领同学们一起回顾了整堂讲座的重点内容。

撰稿：李玉琼

初审：代敏

终审：袁耀林

编辑：张秋凤